Оценки за поведение в школах РФ: ждать ли в Красноярске

С 2026 года выставление оценок за поведение начнётся в школах всех регионов России. Данную информацию на совещании в Министерстве просвещения представила заместитель министра Ольга Колударова.

Испытания новой системы уже завершились. В ходе апробации тестировали три формата оценивания:

• двухуровневый — «зачёт» или «незачёт»;
• трехуровневый — «образцовое», «допустимое» или «недопустимое»;
• пятиуровневый.

Наиболее оптимальной была признана трехуровневая система. Её внедрят в десяти школах каждого субъекта страны с начала следующего учебного года.

«К введению оценки поведения положительно относятся более 78% обучающихся, 73% педагогов и 87% родителей», — заявила Колударова.

В Красноярском крае, где также ожидается введение новшества, точной информации о сроках и местах пока нет. В региональном министерстве образования сообщили, что соответствующие документы до них не поступали.

При этом отдельные школы могут самостоятельно инициировать введение такой системы. Для этого требуется согласие всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов и родителей. Процедура должна соответствовать федеральным законам и внутренним школьным правилам, включая рабочую программу воспитания. Также инициативу обязаны поддержать совет старшеклассников и педагогический совет. На сегодняшний день в красноярских школах оценки за поведение не выставляются.

Оценки за поведение в стране уже имели место в истории:

• в Российской Империи до 1918 года;
• их вернули в 1940-х годах;
• в 1970-х пятибалльную шкалу заменили словесными характеристиками, схожими с трехуровневой системой;
• в 1989 году оценки за поведение снова отменили.

Специалист по детской и подростковой психотерапии Мария Гамм считает, что однозначного ответа о целесообразности возврата к этой практике дать невозможно. С одной стороны, это предоставит педагогам дополнительный инструмент влияния. «С одной стороны — это способ воздействия со стороны учителей на детей. Из бесед с ними — они обосновывают, что какие-то рычаги влияния у них должны быть. Потому что сейчас очень много детей, которые, мягко говоря, неуправляемые, на которых сложно повлиять в силу разных причин», — пояснила психолог.

С другой стороны, последствия для детей трудно предсказать. Для некоторых учеников, особенно тех, кто испытывает трудности с саморегуляцией, но при этом обладает способностями к учёбе, такая мера может снизить мотивацию. «Есть дети очень способные, очень талантливые в плане обучения, но у которых есть трудности с саморегуляцией, с умением „держать себя в руках“. И для таких детей это может стать таким фактором демотивации для обучения», — добавила Гамм.

Она также отметила, что дополнительные оценки могут увеличить напряжение внутри семьи.

Ранее высказывались опасения, что учитель может необъективно оценивать поведение ученика из-за личного отношения.